Syftet med beslutskartan är att hjälpa lärare att förbereda undervisning om kontroversiella frågor. Den synliggör de vanligaste fallgroparna som lärare möter när de ska undervisa kontroversiella frågor. Genom att navigera från fråga till fråga, kan därmed lärare se vilka utmaningar de har när de ska undervisa en specifik fråga.

Pdf-filen av beslutskartan är interaktiv. När du klickar på en av rutorna, leder det dig till en sida som ger dig mer information om varför den frågan är viktig att ta i beaktande.

Ladda ner beslutskartan genom att klicka på bilden

Navigering

Om du inte vill ladda ner och navigera dig genom den interaktiva pdf:en, kan du även gå till denna sida.

Vad är en kontroversiell fråga?

Kontroversiella frågor kan definieras på olika sätt. En definition är att det är sådana frågor eller teman som har potential för konflikt mellan studenter eller mellan student och lärare. Det innebär att de har en särskild karaktär i undervisningen, eftersom de kan orsaka betydande meningsskiljaktighet och kan väcka starka känslor. 

Vad som utgör en kontroversiell fråga bestäms utifrån etiska, historiska, sociala, politiska och etniska sammanhang och principer. Exempel på kontroversiella frågor som ofta omnämns i forskningslitteraturen är Israel-Palestina konflikten, abort, fördelning av ekonomiska resurser, rasism, sexualitet, kön, invandring, och religion. Men det finns betydligt fler. Skillnader i vad som räknas som kontroversiellt förekommer även beroende på kontext (alla frågor är inte kontroversiella överallt) och tidpunkt (vissa frågor kan vara mer eller mindre kontroversiella under olika tidsperioder).

Image from Unsplash

Varför skapades verktyget?

Eftersom kontroversiella frågor kan leda till betydande meningsskiljaktigheter, är det riskfyllt att behandla dem i undervisningen. Denna risk förstärks av att många lärare anger att de fått väldigt lite eller ingen träning alls i att undervisa kontroversiella frågor. 

För att bistå i lärares arbete med att undervisa om kontroversiella frågor, har detta verktyg i syfte att synliggöra de riskera som denna typ av undervisning innebär. 

Märk väl! Syftet är inte att få lärare att undvika att undervisa om kontroversiella frågor. Tvärtom finns det goda skäl varför en lärare väljer att göra det. Däremot kräver denna typ av undervisning noga förberedelse, eftersom den kan få negativa följder om den görs fel, där skadlig polarisering och polemik antagligen är det mest problematiska.

Syftet med beslutskartan är därmed att erbjuda ett verktyg för lärare som synliggör de fallgropar som man kan råka ut för när man ska undervisa kontroversiella frågor. Om du använder denna karta och reflekterar över alla punkter, kommer du därmed att vara bättre rustad att möta studenter (eller elever) när du ska undervisa någon kontroversiell fråga.

Det går inte alltid att undvika att undervisningen blir kontroversiell

Trots att du inte undervisar frågor som är kontroversiella, eller om ditt ämnesområde i sig inte är kontroversiellt, kan det ändå hända att din undervisning blir kontroversiell. 

Varje lärare lever med risken att kontroverser plötsligt uppstår i undervisningen, även om man inte trodde att det som behandlades var kontroversiellt. Det kan till exempel vara att en student lyfter fram något under en föreläsning som kan uppfattas som kontroversiellt, och som läraren sedan måste hantera. Eller så säger läraren något som en viss studentgrupp upplever som stötande, trots att en annan inte skulle ha gjort det.

Det är svårt att förbereda sig för sådana händelser. Om de sker hoppas man att man kan få stöd från kollegor och ledningen, särskilt om man känner att man inte själv kan hantera situationen.

Beslutskartan är inte utarbetad för sådana situationer. Det man däremot kan göra är att använda den vid samtal med kollegor. Diskutera gärna kontinuerligt inom arbetslaget de kontroversiella frågor som är aktuella eller som kan tänkas bli aktuella inom en snar framtid. Till exempel var det rimligt efter 7 oktober 2023 att lyfta fram Israel-Palestina konflikten som en kontroversiell fråga som potentiellt kunde dyka upp i undervisningen.

Genom att diskutera potentiella frågor med hjälp av beslutskartan, kan man därmed som kollegium se vilka individuella och kollektiva utmaningar som finns inom arbetslaget för att hantera en viss kontroversiell fråga. På så sätt kan därmed arbetslaget vara förberedda att hantera den om den plötsligt dyker upp i undervisningen. 

Hur du använder verktyget

Beslutskartan är rätt intuitiv. Du börjar vid ”Börja här”. Svara sedan ja eller nej på varje fråga för att se huruvida det är rimligt att du undervisar en specifik kontroversiell fråga. Om du svarar ett nej får du oftast en följdfråga.

Om du lyckas manövrera dig ner till den sista rutan, då kan du utan vidare undervisa om den kontroversiella frågan. Men om dina svar tar dig till den högra rutan, bör du överväga att inte undervisa om den kontroversiella frågan. 

Uppmärksamma att det står att du ska ”överväga” att inte undervisa en kontroversiell fråga. Det står inte att du absolut inte ska undervisa om den kontroversiella frågan. Alltså, bara för att du kommer till rutan till höger betyder det inte att du inte kan undervisa en kontroversiell fråga. Ibland är det till och med nödvändigt att göra det – kanske för att ditt undervisningsämne förutsätter att du behandlar en viss fråga, eller för att det är en aktuell fråga som studenterna kräver att du behandlar.

Om du vill veta mer om varför respektive fråga är viktig att ta i beaktande när man undervisar kontroversiella frågor, kan du klicka på rutan till den frågan. Det leder dig till en hemsida med mer information. På hemsidan finns även en kort introducerande video till varje ruta, samt referenser till forskningslitteratur.

Material

Hess, Diana E. Controversy in the classroom: The democratic power of discussion. The critical social thought series. New York: Routledge, 2009.

Misco, Thomas. ”The importance of context for teaching controversial issues in international settings”. International Education 42, nr 1 (Fall 2012): 69–84.

Papamichael, Elena, Mary Gannon, Bojka Djukanovic, Rosa Garvín Fernández, David Kerr, och Ted Huddleston. Living with Controversy: Teaching controversial issues through education for democratic citizenship and human rights: Training pack for teachers. Strasburg: Council of Europe, 2015.

Portin, Fredrik. ”The Paradox of Controversy: The Possibilities and Risks of Teaching Controversial Issues in Religious Education”. I Religious Literacy in Secular Religious Education: Nordic Perspectives and Beyond, redigerad av Daniel Enstedt, Karin Kittelmann Flensner, och Wilhelm Kardemark, 195–213. Religious Diversity and Education in Europe, volume 46. Münster New York: Waxmann, 2024.

Övrigt

Om du upplever att denna beslutskarta var till hjälp, sprid det gärna vidare till dina kollegor och andra som potentiellt har användning av den.

För frågor och kommentarer, kontakta gärna Fredrik Portin, Malmö universitet (fredrik.portin@mau.se).